UNIDAD DIDÁCTICA

UNIDAD DIDÁCTICA

INTRODUCCIÓN

 La presente Unidad Didáctica Integrada-UDI, pretende que los estudiantes del colegio Gabriel
García Márquez, desarrollen habilidades en el idioma inglés, mediante la comprensión del origen
del universo y actividades que los lleven a situaciones reales en la adopción de roles que los haga
sentir parte importante en su propio proceso de aprendizaje.
 Mediante una serie de actividades se incluye a estudiantes con características especiales como
un alumno invidente y dos afro inmigrantes del pacifico colombiano que son incluidos en estas
actividades mediante adaptaciones o adecuaciones de acuerdo a criterios de educación incluyente
diversa.
 Estas actividades son lideradas por docentes de la institución pertenecientes al área del idioma
Inglés que son aprovechadas para fortalecer el bilingüismo, respeto por la diversidad y lograr una

sociedad incluyente.

TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

“La tierra y sus alrededores”

TEMA:

EL UNIVERSO

SUBTEMAS A ABORDAR:

* El universo:

•  Que es
•  Como está compuesto
•  Materia y energía
•  De donde viene (teoría científica y metafísica)
• “Teorías” metafísicas de su creación

· Mitos de diferentes culturas
· El creacionismo (concepción cristiana)

• La creación del hombre y los animales
• Primeras teorías científicas de su origen

· El universo eterno
· Otras

•  La teoría del Big Bang (la gran explosión)

· La tierra:

• Qué es
• De dónde viene
• En dónde se encuentra ubicada (tercer planeta del sistema solar)

· El sol:

• Qué es
• Importancia para nosotros

· El sistema solar

•  Qué es
•  Cómo está compuesto
•  En dónde se encuentra ubicado

· La vía láctea:

• Qué es
• En dónde se encuentra ubicada

PROPÓSITOS DE LA UNIDAD

•  Los estudiantes entenderán cómo está compuesto el universo y conocerán varias teorías
• acerca de su inicio desde los puntos de vista científico y metafísico
•  Los estudiantes conocerán el sistema solar con sus partes componentes, la ubicación de la
• tierra dentro del mismo y su relación con la vía láctea
•  Los estudiantes entenderán qué es el sol
•  Los estudiantes reconocerán la importancia del sol dentro del sistema solar y su importancia
• para la vida en la tierra

COMPETENCIAS A LAS QUE APUNTA LA UNIDAD

• Los estudiantes podrán explicar, en español y en inglés, la teoría del Big Bang con sus
• propias palabras, hablando acerca del proceso que dio origen a dicha teoría y acerca de la
• evidencia que la respalda
• Los estudiantes podrán contrastar, en español y en inglés, la teoría científica y las
• concepciones metafísicas sobre la creación del universo
• Los estudiantes podrán describir el sistema solar y su ubicación en la vía láctea
• Los estudiantes podrán explicar, en español y en inglés, qué es la vía láctea y su relación
• con el sistema solar y la tierra
• Los estudiantes podrán explicar, en español y en inglés, qué es el sol y su importancia para
• la vida en la tierra.

SUSTENTO PEDAGÓGICO

 Recordamos que la enseñanza es una función que desarrollan los docentes creando un ambiente
de confianza, motivación y persistencia en el aprendizaje, logrando que los estudiantes afloren sus
potenciales.
 Por lo tanto en esta unidad didáctica integrada se tienen en cuenta varios temas y la diversidad
de alumnos con los que se encuentra para poder llegar a cada uno de ellos con el conocimiento de
nuestro tema que es el universo.
 Como una guía pedagógica se debe llevar a cabo un proceso el cual en el siguiente paso se
validara el cronograma sin embargo se maneja tres puntos importantes que son el inicio donde se
despierta el entusiasmo y curiosidad por el tema a conocer se validan conocimientos previos, luego
en el proceso se irá desarrollando la temática planteada y las actividades propuestas para la
integración de las diferentes capacidades de los alumnos y al finalizar la salida donde se validara
lo que lograron aprender los estudiantes por lo que la evaluación debe ser continua, dinámica y
permanente.
 Sin embargo para validar también el sustento pedagógico es importante remontarnos a aquellos
autores que nos dejaron sus teorías para la pedagogía, dando la formación y mejora de la educación
como Vygotsky donde se logra desarrollar las capacidades teniendo el apoyo de una persona
superior que tenga la capacidad necesaria para el apoyo del menor, así como Bruner propone que
el menor construya conocimiento relacionando y el menor proponga por el mismo o Piaget quien
logra identificar que la creatividad del menor logra ir más allá para descubrir , indagar y lograr más
conocimiento a través de poner a volar su creatividad, entre otros autores que logran llegar más
allá con la indagación para obtener un mejor aprendizaje.

SUSTENTO TEÓRICO

 Al describir la concepción de didáctica interpretamos su origen etimológico que viene del griego
Didaktikós donde se muestra como una disciplina científico-pedagógica perteneciente a las
ciencias de la educación, que se basa en él estudió de los procesos, elementos o materiales que
existen para llevar a cabo una excelente enseñanza y aprendizaje, optimizando los métodos, las
técnicas y herramientas involucradas en el proceso de enseñanza-aprendizaje
 La didáctica en correlación con la pedagogía mantendrá objetivos primarios fundamentales para
el mantenimiento, mejoramiento y superación de la educación de los cuales se podría establecer el
hecho de que la enseñanza y el aprendizaje son los dos puntos básicos para forma la materia
educativa y dentro de estos puntos nombrados se incorporan capacidades y aptitudes cognitivas de
los docentes y estudiantes para entendimiento lo que en nuestro medio conocemos como educación.
 Como otro aspecto de justificación de la didáctica podría concluir el aspecto de que es la
disciplina que relaciona el material con la práctica de los distintos temas que se quieren enseñar y
las formas como el grupo de educandos adquieren el conocimiento deseado.
 Debido al crecimiento y llegada de nuevas tecnologías que facilitan la enseñanza es necesario
que la didáctica avance al mismo paso de dichos avances, así facilitar el proceso de aprendizaje,
especialmente en niños que nacen con problemas disléxicos, incapacidad física o que proviene de
lugares violentos en donde se les negó el derecho a educación de calidad.

TRABAJO INVESTIGATIVO DOCENTE

• ¿Qué es el universo?

 El Universo es el espacio y el tiempo en el que están los planetas, incluyendo la Tierra, las
estrellas, los satélites, las galaxias y otros objetos celestes, y también las leyes y constantes físicas
que los gobiernan. El Universo puede ser infinitamente grande o puede contener otros universos y,
entonces, su extensión será difícil de calcular.

• ¿Cómo está compuesto el universo?

 El Universo está compuesto por galaxias y adentro de las galaxias hay planetas, satélites, astros,
estrellas, gas, polvo cósmico y nebulosas.

•  Teoría de la Explosión del Big Bang:

 La materia, era un punto de densidad infinita que, en un momento dado, "explota" generando
su expansión en todas las direcciones y creando lo que conocemos como nuestro Universo.
Inmediatamente después del momento de la "explosión", cada partícula de materia comenzó a
alejarse muy rápidamente una de otra, de la misma manera que al inflar un globo éste va ocupando
más espacio expandiendo su superficie.
 Cálculos más recientes indican que el hidrógeno y el helio habrían sido los productos primarios
del Big Bang, y los elementos más pesados se produjeron más tarde, dentro de las estrellas. Sin
embargo, la teoría de Gamow proporciona una base para la comprensión de los primeros estadios
del Universo y su posterior evolución. A causa de su elevadísima densidad, la materia existente en
los primeros momentos del Universo se expandió con rapidez.

• Visión religiosa sobre el origen de la vida

 Por otro lado tenemos la visión religiosa sobre el origen de la vida y todo lo que rodea nuestro
entorno los preceptos eclesiásticos definen el origen de la vida como un acto creacionista, donde
Dios es el artífice de todo lo vivo y el alma humana es una suerte de don espiritual, resulta
marcadamente contrapuesto defender que todo el desarrollo biológico no ha sido más que un
proceso ininterrumpido de selección natural, de la cual el ser humano representa su peldaño
superior.
 Las figuras más representativas del Vaticano en los últimos años, el Papa Juan Pablo II y
Benedicto XVI, han aceptado la validez de los descubrimientos científicos, como el hecho de que
todos los organismos vivos en el planeta están genéticamente relacionados, lo que revela su
descendencia de una forma primigenia. La gradual evolución es aceptada, aunque la Iglesia actual
no se pronuncia sobre cómo Dios ha guiado el proceso.

• Teoría del evolucionismo:

 Referimos fundamentalmente a la teoría biológica según la cual las especies de seres vivos han
cambiado a lo largo de la historia y las especies actuales descienden de otras más primitivas, de las
que tenemos noticia por los restos fósiles. Esta teoría defiende la existencia de parentescos entre
las distintas especie Aunque la teoría de la evolución ha sido desarrollada durante muchos años por
diversos estudiosos a través de críticas, reinterpretaciones y correcciones que definen cualquier
labor científica, en esencia sus argumentos fundamentales son:

 La vida en la Tierra se originó y evolucionó a partir de un ancestro común hace más de 3
mil millones de años.
 ·Las poblaciones biológicas varían sus características hereditarias a lo largo de sucesivas
generaciones, lo que da lugar a una diversidad en los distintos niveles de organización
(moléculas, individuos, especies...
 La especialización de las especies está determinada por la selección natural, cuando un
miembro de una población muere, se le reemplaza por la progenie mejor adaptada a las
condiciones ambientales.
 Existen otras causas que influyen en la evolución, como las mutaciones o alteraciones
genéticas.

LA TIERRA

 ¿Qué es?
 La Tierra es el mayor de los planetas rocosos. Eso hace que pueda retener una capa de gases, la
atmósfera, que dispersa la luz y absorbe calor. De día evita que la Tierra se caliente demasiado y,
de noche, que se enfríe.
 Siete de cada diez partes de la superficie terrestre están cubiertas de agua. Los mares y océanos
también ayudan a regular la temperatura. El agua que se evapora forma nubes y cae en forma de
lluvia o nieve, formando ríos y lagos. En los polos, que reciben poca energía solar, el agua se hiela
y forma los casquetes polares. El del sur es más grande y concentra la mayor reserva de agua dulce.

 ¿Cómo surge el planeta tierra?
 Existen teorías y la más ampliamente aceptada propone que hace 10.000 o 20.000 millones de
años hubo una gran explosión, llamada Big Bang, que representó el nacimiento del Universo.
 Desde ocupar un espacio diminuto, incluso considerado nulo, gracias al Big Bang el Universo
se expandió enormemente y, como consecuencia de ello, su temperatura disminuyó en forma
considerable.
 Una cantidad impresionante de pequeños elementos, como los electrones y los neutrones,
comenzaron a unirse para formar átomos. Estos a su vez formaron moléculas cada vez más
complejas
 Luego de muchos miles de años nuestra Tierra se convirtió en una masa de gases y otros
compuestos más pesados que comenzaron a aglutinarse hasta formar un cuerpo rocoso
extremadamente caliente e inhabitado.
 Las rocas se fueron enfriando y emitieron gases que, con el tiempo, formaron la atmósfera. Pero
aquella no tenía nada que ver con la atmósfera que hoy tenemos... no había prácticamente oxígeno
y estaba llena de sustancias venenosas. Luego apareció el agua... y en algún momento... ¡la vida!
 No sabemos exactamente cómo pasó pero esa Tierra, terriblemente peligrosa para nosotros,
permitió el nacimiento de organismos muy primitivos que fueron a su vez modificando el ambiente
en el cual vivían. Transformaron la atmósfera, evolucionaron y se reprodujeron dando paso a seres
superiores como peces, reptiles, mamíferos.

 Ubicación en el sistema solar.
 La Tierra está localizada en el universo en el Súper cúmulo de galaxias Virgo. Un Súper cúmulo
es un grupo de galaxias juntas por la gravedad. Dentro de este Súper cúmulo estamos en un grupo
más pequeño de galaxias llamado el Grupo Local. La Tierra está en la segunda galaxia más grande
del Grupo Local---una galaxia llamada la Vía Láctea. La Vía Láctea es una galaxia espiral grande.
La Tierra está localizada en uno de los brazos espirales de la Vía Láctea (llamado el brazo de Orión)
el cual está alrededor de 2/3 partes del camino desde el centro de la galaxia. Nosotros somos parte
del Sistema Sola un grupo de nueve planetas, así como de numerosos cometas y asteroides que
orbitan al Sol. Somos el tercer planeta desde el Sol en el Sistema Solar.

EL SOL

 ¿Qué es?
 El Sol es una estrella. Es una enorme esfera de gas caliente que está brillando y girando. Aparece
mucho más grande y más brillante que las otras estrellas porque nosotros estamos muy cerca de él.
El Sol es el centro de nuestro sistema solar. Todos los planetas en nuestro sistema solar, incluyendo
la Tierra, giran alrededor del Sol.
 La mayor parte de este gas es hidrógeno (un 70%) y helio (un 28%). Carbono, nitrógeno y
oxígeno aparecen en un 1.5% y el otro 0.5% está hecho de pequeñas cantidades de muchos otros
elementos tales como neón, hierro, silicio, magnesio y azufre. El Sol brilla porque está quemando
el hidrógeno en helio en su centro extremadamente caliente. Esto significa que conforme el tiempo
avanza, el Sol tiene menos hidrógeno y más helio.
 Importancia que tiene el sol para nosotros.
 Para los seres humanos se percibe hasta en los parámetros más sutiles de la vida cotidiana. No
es un detalle menor recordar que el sol es una estrella relativamente pequeña y de escasa
 Potencia, en términos estrictamente astronómicos. De acuerdo con la mayor parte de los
hombres de ciencia, la energía del sol (calor, luz y otras radiaciones) se gesta en reacciones
termonucleares, esto es, en la conversión de núcleos de hidrógeno en núcleos de helio. Este
proceso, que ocurre a escalas que escapan a la imaginación, da lugar a la actividad solar en todas
sus facetas. Sin el sol no tendríamos vida ya que miles de aspectos materiales y biológicos de
nuestro planeta tienen funcionalidad gracias a la energía proporcionada por el sol.

SISTEMA SOLAR.

 ¿Qué es?
 El Sistema Solar es el Sol y todo lo que gira en órbita alrededor de él. Esto incluye los nueve
planetas y sus lunas, numerosos asteroides y cometas. Todos son sostenidos en órbita alrededor del
Sol por la fuerte gravedad del Sol.
 ¿Cómo está compuesto?
 El Sistema Solar está formado por una estrella central, el Sol, los cuerpos que le acompañan y
el espacio que queda entre ellos. Ocho planetas giran alrededor del Sol: Mercurio, Venus, la Tierra,
Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno, además del planeta enano, Plutón. La Tierra es nuestro
planeta y tiene un satélite, la Luna. Algunos planetas tienen satélites girando a su alrededor, otros
no.
 Los asteroides son rocas más pequeñas que también giran, la mayoría entre Marte y Júpiter.
Además, están los cometas que se acercan y se alejan mucho del Sol. A veces llega a la Tierra un
fragmento de materia extraterrestre. La mayoría se encienden y se desintegran cuando entran en la
atmosfera. Son los meteoritos.
 ¿Dónde se encuentra ubicado?
 Si pudiéramos ver la Vía Láctea entera, parecería un disco gigantesco. Desde arriba se
asemejaría a un molinete, con los brazos formados por estrellas y gas describiendo una espiral
alrededor del centro. El sistema solar está en uno de esos brazos. Unos tres quintos de la distancia
que media entre el centro y la parte exterior de la galaxia.
 Como toda la Vía Láctea gira en torno a su misterioso centro, las estrellas más próximas a éste
se mueven con más rapidez que las del borde exterior. Lanzados a través del espacio, a unos 240
kilómetros por segundo, nuestro propio Sol y las estrellas vecinas dan una vuelta completa a la
galaxia cada 225 millones de años.

LA VIA LACTEA

 ¿Qué es?
 La Vía Láctea es la galaxia en la cual vivimos. Es una galaxia en forma de espiral que contiene
alrededor de 200 billones de estrellas, incluyendo nuestro Sol. Tiene aproximadamente 100,000
años luz de diámetro y alrededor de 10,000 años luz de espesor. Si tú estás en un lugar que tenga
un cielo nocturno muy oscuro, puedes algunas veces ver la Vía Láctea como una banda espesa de
estrellas en el cielo. Nosotros vivimos cerca de las afueras de la Vía Láctea.
 ¿Dónde está ubicada?
 Se encuentra en el denominado grupo local, es un conjunto de treinta galaxias entre las cuales
se encuentra Andrómeda. Además de que se encuentra en el grupo local, este a la vez pertenece al
súper cumulo de virgo el cual tiene un diámetro aproximado de 200 millones de años luz y contiene
alrededor de 100 grupos y cúmulos de galaxias, denominado por el cumulo de virgo cerca del
centro y el grupo local se encuentra cerca de este, dentro del hipercumulo local, el cual contiene
muchos súper cúmulos.

DESARROLLO CRONOLÓGICO DE LA UNIDAD DIDACTICA

 Para el desarrollo cronológico de las actividades es necesario tener en cuenta que se trabajara
con el grupo de estudiantes en un tiempo específico de un mes y en este tiempo se tendrán una
intensidad de 03 horas en la materia de inglés por semana los días lunes, miércoles y viernes. Donde
se podrá trabajar en clase y dejar trabajos para que los estudiantes realicen investigaciones y tareas
en su hogar.
 Se trabajaran actividades de dialogo tratando de identificar a los estudiantes con su vida y
las experiencias que en su corta vida han tenido lo cual sirva para que los estudiantes
empiecen a debatir y disponer de preguntas en los temas que generen el origen de la vida y
en la explicación de las personas de color tanto al hecho explicativo de por qué su
compañero tiene cierta discapacidad.
 Se tiene como objeto trasladar del aula de clase al medio ambiente a los estudiantes en
compañía de docentes de las distintas materias vistas en el colegio para que el alumno tenga
una visión preliminar de su entorno y formule preguntas al docente, donde el factor sorpresa
es que la pregunta que genere el alumno será respondida por el mismo según los trabajos
realizados en clase y en casa, pero una vez el alumno trate de dar respuesta a estas preguntas
sus dudas serán aclaradas por el docente.
 Se diseña por parte de los estudiantes en direccionamiento de los docentes una actividad
teatral que simulen las distintas teorías del big bang, la teoría del evolucionismo, y la teoría
de la iglesia en que dios es el creador del universo y todo su existencia.
 Se creara un juego donde se incorporen o simulen los astros del sistema solar donde se
produzcan las distintas alteraciones como eclipses, choque de meteoritos con algún otro
astro, agujeros

DESARROLLO DE ACTIVIDADES SEGÚN EL HORARIO CRONOLOGICO.
TRABAJO EN CLASE- DÍA LUNES-HORA 1.

· Conocer al estudiante, su entorno personal relacionarlo con el tema a enseñar.
 Para esta actividad se tiene diseñado el momento de introducción del curso relacionado con el
tema central que es “el universo”, de donde nos basamos en que somos profesores de inglés y
debemos tratar de realizar actividades que generen conocimientos generales en cuanto al tema
central y el específico. De igual forma en este momento se crearan las pautas los estudiantes
descendientes del pacifico y el estudiante invidente sean respetados y bienvenidos al grupo.
 El docente realiza presentación personal aclarando cual ha sido su énfasis de estudio y lo
medios a enseñar.
 Los estudiantes realizan presentación personal indicando edad, ascendencia familiar,
gustos, y respondiendo las siguientes preguntas.
¿Cómo se creó el universo?
¿Qué entiende por universo?
¿Considera que el inglés es una materia de difícil aprendizaje?
¿Cómo explica el hecho de en nuestro entorno existan distintas, culturas, religiones, idiomas y
hasta variedad en el color de la piel?
 Posteriormente el docente realiza una explicación del origen del universo basado en la
teoría de la explosión del Big Bang, teoría de la evolución, teoría de la iglesia esto con el
fin de crear fundamentos en los estudiantes de lo que se quiere trabajar.

TRABAJO EN CASA

 Los estudiantes investigaran sobre las teorías explicadas por el docente teniendo en cuenta
los fundamentos de cada teoría, que relación podría tener una con la otra y que oposiciones
entre estas se podrían identificar.
 Posterior al hecho investigativo el estudiante diseña un párrafo utilizando sus
conocimientos básicos en el inglés plasmando las posibles relaciones, oposiciones en
cuanto a las teorías expuestas. Esto con el fin de que el docente observe en qué nivel de
inglés se encuentran los estudiantes del grado sexto.
 El párrafo es leído por los estudiantes y presentado al docente como un trabajo escrito, de
esta calificara el nivel de gramática, expresión escrita del inglés y pronunciación.
 Para el estudiante invidente este diseñará la tarea con ayuda de sus padres ya que estos le
leerán las investigaciones para que él logre captar las explicaciones de las teorías.
 Para el diseño del párrafo se requiere que trate de expresar su vocabulario y construirlo
donde las palabras desconocidas son las que sus auxiliares en casa les expresaran su
escritura y pronunciación de tal forma que al momento de expresarlo en clase la posibilidad
su pronunciación sea más fluido podría superar la de un estudiante con características
físicas normales.

TRABAJO EN CLASE- DIA MIERCOLES-HORA 2

 El estudiante por orden lista y al llamado del docente realiza la lectura del documento
preparado en casa, posterior a eso entrega el trabajo al docente para que este realice su
respectiva calificación en tiempo de preparación de sus actividades.
 Posterior a esto sugiere a los estudiantes preparar un glosario de palabras totalmente
desconocidas para ellos para tenerlo como base para el desarrollo del curso, en este se les
facilita que agreguen escritura en ingles de los astros y lo que consideren que sería básico
para el desarrollo de las actividades.
 En este punto puede ser valioso el aporte del estudiante invidente ya que es el que tiene que
dedicar más tiempo a las actividades por lo cual desde un punto de vista docente seria el
que mejor desarrollaría expresión oral idiomática.
 Posterior a esto se trata de dar explicación a los orígenes de la vida y a la forma como surge
el ser humano y el entorno.
 Se hace referencia a la teoría de evolución y se trata de dar explicación a la forma y el hecho
del porque en nuestro entorno existen personas de color acentos distintos y a la forma como
por características genéticas nuestros seres se reproducen y generan actos como el de nacer
sin el sentido de la vista.

TRABAJO EN CLASE- DIA VIERNES-HORA 3

Tema:
El sistema solar
Objetivo general:
 Los estudiantes reconocerán las partes del sistema solar, su ubicación y la ubicación de la tierra
dentro del mismo.
Objetivos específicos:
> Los estudiantes conocerán las partes componentes del sistema solar: sol, planetas, lunas y demás
> Los estudiantes conocerán la ubicación de la tierra dentro del sistema solar
> Los estudiantes memorizarán los planetas del sistema solar
> Los estudiantes aprenderán la definición de galaxia
> Los estudiantes reconocerán el sistema solar como parte de la Vía Láctea
Recursos:
> Tablero
> Marcadores
> Fichas con los nombres de las partes del sistema solar
> Diagrama del sistema solar con los espacios para pegar las fichas
Procedimiento:
 El docente divide el grupo en 3 subgrupos
 El docente entrega fichas con los nombres (en español e inglés) de los planetas para que los
estudiantes decidan en donde ponerlos y los peguen sobre el diagrama del sistema solar pegado en
el tablero
 Una vez los estudiantes terminan la actividad, el docente da la retroalimentación requerida,
practicando a su vez la pronunciación de cada uno de los planetas
Actividad de memorización:
 El docente señala una ficha (en español o inglés), la pronuncia y luego la retira del diagrama
para luego preguntarles a los estudiantes cuál corresponde en cada uno de los espacios vacíos. La
actividad continúa hasta que todas las fichas han sido retiradas y los estudiantes hayan memorizado
la totalidad de las mismas
Actividad de cierre:
 Los estudiantes dibujan el sistema solar individualmente incluyendo los nombres de cada una
de sus partes componentes (en español y en inglés)
 Los dibujos se publican en los muros del salón de clase

TRABAJO EN CASA.

Texto sobre la vía Láctea, el sistema solar y la tierra
Preparación:
> El docente escribe en el tablero el vocabulario desconocido o que se predice pueda ocasionar
problemas para los estudiantes en cualquier aspecto: pronunciación, significado, etc… y practica
estos elementos hasta superar los problemas
> El docente entrega a los estudiantes un texto en inglés simplificado para el nivel de los estudiantes
sobre el tema tratado en clase.
> El docente realiza ejercicios corales de práctica para la pronunciación del texto en voz alta hasta
lograr el mejor desempeño de los estudiantes
 Los estudiantes deberán traducir el texto en su casa y memorizar la versión en inglés, la cual
deberán mostrar al docente en la próxima sesión de clase

TRABAJO EN CLASE- DIA LUNES-HORA 4

ACTIVIDAD:
Representación.
OBJETIVO GENERAL:
 Dar a conocer al estudiante mediante estrategias didácticas incluyentes y aprendizaje autónomo
la composición e importancia del universo, lugar donde habita el ser humano y educar en prácticas
sostenibles que favorezcan la conservación y recuperación del planeta.

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
 Crear un drama sobre los abusos del ser humano al planeta. Deforestación, consumismo, caza y
tala de árboles indiscriminados en el idioma inglés,

TEMPORALIZACIÓN:
Dos clases:
 Una de sensibilización por parte del docente y entrega de roles, otra para que los estudiantes
hagan su representación.

RECURSOS:
 Materiales del salón, aportes que cada estudiante haga a los personajes para su dramatización.

ESCENARIO:
 Salón de clase o auditorio del colegio.

METODOLOGIA:
 Situaciones reales que comprometan al estudiante con la conservación y cuidado del planeta,
mediante diálogos en ingles los estudiantes deben debatir y discutir la situación del planeta.

ACTIVIDADES EXTRA
 Las cuales están enfocadas un poco más a la práctica, por el uso de materiales y representaciones
en ingles que complementaran las actividades anteriormente mencionadas.

ADAPTACIONES O ADECUACIONES PARA LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO

Al contar con un menor invidente se adecuara más las clases en donde se manejaran sus otros
sentidos, como el habla, el tacto y la escucha para realizar actividades que involucraran el resto de
sentidos, de acuerdo a las actividades planteadas anteriormente. En el caso de las presentaciones,
hacerle adecuaciones a un papel en donde desarrolle el habla y la escucha de los demás para mejorar
estas habilidades. Se tratará de incluir actividades de destreza manual en la que se construya
modelos a escala y en las que él pueda entrar en contacto con aquellos modelos creados por sus
compañeros del sistema solar, la tierra, el sol y la vía láctea con el fin de que el niño se haga una
representación mental de los objetos tratados, lo cual ayudará en su recordación y en la apropiación
de los conceptos, ayudando al niño a entender sus formas y partes componentes y ayudándole a
entender, además, que unos están contenidos dentro de los otros desde su sentido del tacto. Las
actividades que hacen énfasis en la parte hablada por medio de presentaciones de sus compañeros
y de él mismo han sido pensadas para favorecer a este estudiante dando de este modo prioridad al
aspecto auditivo. Estas actividades incluirán "preguntas guía" las cuales se le entregarán a los niños
antes de la presentación, con el fin de enfocar su atención en aspectos particulares que se quiera
resaltar de acuerdo con el tema tratado y que ayuden a realizar una escucha activa durante la
presentación. Estas preguntas, por supuesto, ayudarán también al estudiante invidente de la misma
manera.
 En cuanto a los niños afro inmigrantes que se puede manejar un contexto diferente con ellos tal
vez para ponerlos a la par de las actividades realizadas con los demás estudiantes y motivar más
todas aquellas habilidades para el área y el conocimiento del tema que tratamos acerca del universo
con los diferentes temas propuestos a conocer. Además, se incluirá actividades de personalización
en las que los niños expresen las visiones cosmogónicas propias de su cultura, en las que el
estudiante pueda interactuar con sus compañeros explicando en detalle las narraciones que él
conozca con respecto al tema y que sus compañeros le hagan las preguntas pertinentes. Después de
esta presentación, los niños deberán reproducir la(s) historia(s) que escucharon se le dará la
oportunidad a los estudiantes de escoger entre varias opciones, la representación de las historias
presentadas entre opciones como: la producción de una representación teatral, un programa de
radio, carteleras, etc... Todo esto con el fin de que los niños se apropien de las historias contadas,
se diviertan con ellas y creen algo de manera colaborativa, generando así un vínculo social de
aceptación hacia el tema tratado.

CRONOGRAMA DE DESARROLLO DE LA UNIDAD